الاحتياجات الأكاديمية والاجتماعية لطلاب صفوف ال 7-9 في مركز مدينة ربيل

الشريط الجانبي للمقالة

View the PDF File (English)
منشور: ديس 30, 2024
DOI: https://doi.org/10.14500/kujhss.v7n2y2024.pp555-560
الكلمات المفتاحية:
Students’ Academic Needs, Students’ Social Needs, Public Schools, Education Policy, School Social Work الاحتياجات الأكاديمية لالطلاب, الاحتياجات الاجتماعية لالطلاب, المدارس الحكومية, سياسة التعلیم, العمل الاجتماعى المدرسى پێداویستییە ئەکادیمییەکانی قوتابیان, پێداویستییە کۆمەڵایەتییەکانی قوتابیان, قوتابخانە حکومییەکان, سیاسەتی پەروەردە, کاری کۆمەڵایەتی قوتابخانەیی

محتوى المقالة الرئيسي

محمود محمد همزە
Department of Social Work, College of Arts, Salahaddin University- Erbil, Kurdistan Region, Iraq
https://orcid.org/0000-0002-7427-8473
سينك طاهر محمود
بەشی کاری کۆمەڵایەتی، کۆلێژی ئاداب، زانکۆی سەلاحەدین-هەولێر، هەرێمی کوردستان، عێراق
https://orcid.org/0009-0002-1238-1579

الملخص

يتطرق البحث إلى القضايا والتحديات التي تواجه طلبة الصفوف 7-9 في المدارس الحكومية في مركز مدينة أربيل. ان اغلب الدراسات تناولت المجموعات الطلابية مع فئات المراحل لاخرى فى مركز أربيل. وعلى العكس من ذلك، فان الطلاب فى المدارس الثانويةـ مثلا المرحلة 7-9 لم يتم البحث عنهم لوحده بشكل منفضل كما هو المطلوب لانهم كانوا جزءا من عينة اكبر من المجتمعات. تستخدم هذه الدراسة البحثية، النظرية الانتقالية كإطار مفاهيمي للدراسة. مشكلات، مثل التنمر وتعاطي المخدرات والتدخين وضغط الأقران. تم إجراء نهج مختلط الأساليب وتم استخدام النهج النوعى وتم توظيف المجموعات المركزة بالإضافة إلى تحليل البيانات الثانوية من اجل دعم التحليل النوعى. وخلص البحث إلى أن التحديات المذكورة أعلاه كانت واضحة لدى مجموعة الدراسة بالإضافة إلى الدور الحيوي للأخصائيين الاجتماعيين المدرسيين في التعامل مع هذه التحديات. أثر حدود دور الأخصائي الاجتماعي في المدرسة وانخفاض نسبة المعلمين إلى الطلاب على المهارات الأكاديمية والاجتماعية والتحصيل الدراسى ـ بسبب السلطة المحدودة فى المدارس و عدم القدرة على المشاركة فى صياغة سياسى و برامج وزارة التربية. ويوصي هذا البحث برفع نسبة المعلمين إلى الطلاب، وتدريب المعلمين بشكل مستدام على التواصل والتعامل مع الطلاب في هذه المراحل.

التنزيلات

بيانات التنزيل غير متوفرة بعد.

تفاصيل المقالة

كيفية الاقتباس
Hamza, M. M. و Mahmood , S. T. (2024) "الاحتياجات الأكاديمية والاجتماعية لطلاب صفوف ال 7-9 في مركز مدينة ربيل", مجلة جامعة كويه للعلوم الإنسانية والاجتماعية, 7(2), ص 555-560. doi: 10.14500/kujhss.v7n2y2024.pp555-560.
إصدار
مجلد 7 عدد 2 (2024): ثلاثة عشر
القسم
Articles
Creative Commons License

هذا العمل مرخص بموجب Creative Commons Attribution-NonCommercial-NoDerivatives 4.0 International License.

السير الشخصية للمؤلفين

محمود محمد همزە، Department of Social Work, College of Arts, Salahaddin University- Erbil, Kurdistan Region, Iraq

Mahmood M Hamza is Assistant Lecturer at the Department of Social Work, College of Arts, Salahaddin University-Erbil. He got the B.A. degree in Social Work, the M.A. degree in Social Work. His research interest’s School Social Work, Education Policy, Family and Children.

 

سينك طاهر محمود، بەشی کاری کۆمەڵایەتی، کۆلێژی ئاداب، زانکۆی سەلاحەدین-هەولێر، هەرێمی کوردستان، عێراق

Senik T. Mahmood is a Lecturer at the Department of Social Work, College of Arts, Salahaddin University-Erbil. She got the B.Sc. Degree in Geology in Salahaddin University-Erbil, the MSW in Social Work degree in Washington University in St. Louis, and the Ph.D. Degree in Saint Louis University. Her research is in Social Policy and Public Policy analysis, Social Inclusion and Socio-economic Development.

 

المراجع

Ajani Ajani, I.R. and Akinyele, O.B., 2014. Effects of student-teacher ratio on academic achievement of selected secondary school students in Port Harcourt Metropolis, Nigeria. Journal of Education and Practice, 5(24), pp.100-106.

Athanasiades, C. and Deliyanni‐Kouimtzis, V., 2010. The experience of bullying among secondary school students. Psychology in the Schools, 47(4), pp.328-341.

Creswell Plano-Clark, Designing and conducting mixed methods research, SAGE Publication, Inc. (2006), p62

Diaz, K., Fett, C., Torres-Garcia, G. and Crisosto, N.M., 2003. The effects of student-teacher ratio and interactions on student/teacher performance in high school scenarios.

Doren, B., Murray, C. and Gau, J.M., 2014. Salient predictors of school dropout among secondary students with learning disabilities. Learning Disabilities Research & Practice, 29(4), pp.150-159.

Epstein, J. L. (1995). School/family/community partnerships: Caring for the children we share. Phi Delta Kappan, 76(9), 701-712.

Ezzarrouki, A. (2016). Peer Influence on Academic Performance. Journal of Psychology, 4(5). 145-157.

Gina Tomé, Margarida Gaspar de Matos, Celeste Simões, Inês Camacho, José AlvesDiniz: How Can Peer Group Influence the Behavior of Adolescents: Explanatory Model. Glob J Health Science 2012 4(2):26–35.

Koc, N. and Celik, B., 2015. The impact of number of students per teacher on student achievement. Procedia-Social and Behavioral Sciences, 177, pp.65-70.

McClure, M., 2005. Adolescence—the transition from childhood to adulthood. In Family Matters (pp. 71-82). Routledge.

Michael, S., Dittus, P. and Epstein, J., 2007. Family and community involvement in schools: Results from the school health policies and programs study 2006. Journal of School Health, 77(8), pp.567-587.

Ministry of Education-KRG, 2009. The Education System for Basic and Preparatory Schools.

Mtemeri, J., 2020. Peer pressure as a predictor of career decision-making among high school students in Midlands Province, Zimbabwe. Global Journal of Guidance and Counselling in Schools: Current Perspectives, 10(3), pp.120-131.

Overton, W.F., Cairns, R.B., Cairns, B.D., Valsiner, J., Gottlieb, G., Wahlsten, D., Lickliter, R., Thelen, E., Smith, L.B., Fischer, K.W. and Bidell, T.R., 2006. 2| DEVELOPMENTAL PSYCHOLOGY: PHILOSOPHY, CONCEPTS, METHODOLOGY 18. Handbook of Child Psychology, Theoretical Models of Human Development.

Rodriguez, R.J. and Elbaum, B., 2014. The role of student–teacher ratio in parents’ perceptions of schools’ engagement efforts. The Journal of Educational Research, 107(1), pp.69-80.

Sarkar, S., Das, M.G. and Banik, M.C., 2022. Peer pressure and its impact on academic achievements of students of secondary schools. Journal of Positive School Psychology, 6(3), pp.8104-8123.

Scanlon, C.L., Del Toro, J. and Wang, M.T., 2020. Socially anxious science achievers: The roles of peer social support and social engagement in the relation between adolescents’ social anxiety and science achievement. Journal of Youth and Adolescence, 49, pp.1005-1016.

Shahidul, S.M. and Karim, A.H.M.Z., 2015. Factors contributing to school dropout among the girls: A review of literature. European Journal of research and reflection in educational sciences, 3(2).

Uslu, M., 2013. Relationship between degrees of self-esteem and peer pressure in high school adolescents. International Journal of Academic Research, 5(3), pp.117-122.

Van Roekel, D., 2008. Parent, family, community involvement in education. Policy Brief. Washington, DC: National education Association.

Wanders, F.H., Dijkstra, A.B., Maslowski, R. and Van der Veen, I., 2020. The effect of teacher-student and student-student relationships on the societal involvement of students. Research Papers in Education, 35(3), pp.266-286.