پێویستیە ئەکادیمی و کۆمەڵایەتیەکانی قوتابیانی پۆڵەکانی 7-9 لە سەنتەری شاری هەولێر

##plugins.themes.bootstrap3.article.sidebar##

View the PDF File (English)
##semicolon## Dec 30, 2024
##semicolon## https://doi.org/10.14500/kujhss.v7n2y2024.pp555-560
##semicolon##
Students’ Academic Needs, Students’ Social Needs, Public Schools, Education Policy, School Social Work الاحتياجات الأكاديمية لالطلاب, الاحتياجات الاجتماعية لالطلاب, المدارس الحكومية, سياسة التعلیم, العمل الاجتماعى المدرسى پێداویستییە ئەکادیمییەکانی قوتابیان, پێداویستییە کۆمەڵایەتییەکانی قوتابیان, قوتابخانە حکومییەکان, سیاسەتی پەروەردە, کاری کۆمەڵایەتی قوتابخانەیی

##plugins.themes.bootstrap3.article.main##

مەحمود محەمەد هەمزە
بەشی کاری کۆمەڵایەتی، کۆلێژی ئاداب، زانکۆی سەلاحەدین-هەولێر، هەرێمی کورددستان، عێراق
https://orcid.org/0000-0002-7427-8473
سێنک تاهیر مەحمود
Department of Social Work, College of Arts, Salahaddin University- Erbil, Kurdistan Region, Iraq
https://orcid.org/0009-0002-1238-1579

پوختە

ئەم توێژینەوەیە قووڵ دەبێتەوە لەو پرس و بەربەستانەی کە ڕووبەڕووی قوتابیانی پۆلەکانی ٧-٩ دەبێتەوە لە قوتابخانە حکومییەکانی سەنتەری شاری هەولێر. زۆربەی توێژەنەوەکان لەگەڵ ئەم گروپەی قوتابیان بەتێکەڵ لەگەڵ ئاستەکانی تر لێکۆلینەوە دەکەن، چونکە ئەو قۆناغە تێکەڵ بە قوناغەکانی تر کراوە لە ناوەندی شاری هەولێر. بەپێچەوانەوە قوتابیان لە قۆناغی ناوەندی وەک پۆڵەکانی ٧-٩ بەجیا توێژینەوەیان لەسەرناکرێت بەپیی پێویست چونکە بەشێک بوون لە نمونەی گەورەتر. تیۆری ئینتقالی وەک چوارچێوەی چەمکی بۆ ئەم توێژینەوەیە سوودی لی وەرگیراوە. پرسەکان، وەکو هەراسانکردن، بەکارهێنانی ماددە هۆشبەرەکان و جگەرەکێشان و فشاری هاوتەمەنەکان. ڕێباز و شێوازی جۆری یاخود چۆنایەتیبەکارهێنرا و فۆکەس گروپ بەکارهێنران جگە لە شیکاری داتا لاوەکییەکان بەمەبەستی پاڵپشتی لە شیکاری چۆنایەتی. توێژینەوەکە گەیشتە ئەو دەرئەنجامەی کە ئەو پرسانەی سەرەوە لە نێو گروپی توێژینەوەکەدا دیار بوون جگە لە ڕۆڵی گرنگی توێژەرانی کۆمەڵایەتی قوتابخانەکان لە مامەڵەکردن لەگەڵ ئەم پرسانە. سنووری ڕۆڵی توێژەری کۆمەڵایەتی قوتابخانە و ڕێژەی کەمی مامۆستا و خوێندکار کاریگەری لەسەر کارامەیی و دەستکەوتی ئەکادیمی و کۆمەڵایەتی هەبوو، بەهۆی سنوورداربوونی دەسەڵات لە قوتابخانەکان، ناتوانن بەشداری لە دارشتنی سیاسەت وبەرنامەکانی وەزارەتی پەروەردە دا بکەن. ئەم توێژینەوەیە پێشنیاری ئەوە دەکات کە ڕێژەی مامۆستا بەرامبەر بە قوتابی بەرز بکرێتەوە، و ڕاهێنانی بەردەوام بۆ مامۆستایان لەسەر پەیوەندیکردن و مامەڵەکردن لەگەڵ قوتابیان لەم پۆلانەدا.

##plugins.generic.usageStats.downloads##

##plugins.generic.usageStats.noStats##

##plugins.themes.bootstrap3.article.details##

چۆنییەتی بەکارهێنانی سەرچاوە
Hamza, M. M. and Mahmood , S. T. (2024) “پێویستیە ئەکادیمی و کۆمەڵایەتیەکانی قوتابیانی پۆڵەکانی 7-9 لە سەنتەری شاری هەولێر”, گۆڤاری زانکۆی کۆیە بۆ زانستە مرۆڤایەتی و کۆمەڵایەتییەکان, 7(2), pp. 555-560. doi: 10.14500/kujhss.v7n2y2024.pp555-560.
ژمارە
بەرگ 7 ژمارە 2 (2024): سێزدە
بەش
Articles
##submission.license.cc.by-nc-nd4.footer##
زانیاریی کەسیی نوسەر

مەحمود محەمەد هەمزە, بەشی کاری کۆمەڵایەتی، کۆلێژی ئاداب، زانکۆی سەلاحەدین-هەولێر، هەرێمی کورددستان، عێراق

Mahmood M Hamza is Assistant Lecturer at the Department of Social Work, College of Arts, Salahaddin University-Erbil. He got the B.A. degree in Social Work, the M.A. degree in Social Work. His research interest’s School Social Work, Education Policy, Family and Children.

 

سێنک تاهیر مەحمود, Department of Social Work, College of Arts, Salahaddin University- Erbil, Kurdistan Region, Iraq

Senik T. Mahmood is a Lecturer at the Department of Social Work, College of Arts, Salahaddin University-Erbil. She got the B.Sc. Degree in Geology in Salahaddin University-Erbil, the MSW in Social Work degree in Washington University in St. Louis, and the Ph.D. Degree in Saint Louis University. Her research is in Social Policy and Public Policy analysis, Social Inclusion and Socio-economic Development.

 

سەرچاوەکان

Ajani Ajani, I.R. and Akinyele, O.B., 2014. Effects of student-teacher ratio on academic achievement of selected secondary school students in Port Harcourt Metropolis, Nigeria. Journal of Education and Practice, 5(24), pp.100-106.

Athanasiades, C. and Deliyanni‐Kouimtzis, V., 2010. The experience of bullying among secondary school students. Psychology in the Schools, 47(4), pp.328-341.

Creswell Plano-Clark, Designing and conducting mixed methods research, SAGE Publication, Inc. (2006), p62

Diaz, K., Fett, C., Torres-Garcia, G. and Crisosto, N.M., 2003. The effects of student-teacher ratio and interactions on student/teacher performance in high school scenarios.

Doren, B., Murray, C. and Gau, J.M., 2014. Salient predictors of school dropout among secondary students with learning disabilities. Learning Disabilities Research & Practice, 29(4), pp.150-159.

Epstein, J. L. (1995). School/family/community partnerships: Caring for the children we share. Phi Delta Kappan, 76(9), 701-712.

Ezzarrouki, A. (2016). Peer Influence on Academic Performance. Journal of Psychology, 4(5). 145-157.

Gina Tomé, Margarida Gaspar de Matos, Celeste Simões, Inês Camacho, José AlvesDiniz: How Can Peer Group Influence the Behavior of Adolescents: Explanatory Model. Glob J Health Science 2012 4(2):26–35.

Koc, N. and Celik, B., 2015. The impact of number of students per teacher on student achievement. Procedia-Social and Behavioral Sciences, 177, pp.65-70.

McClure, M., 2005. Adolescence—the transition from childhood to adulthood. In Family Matters (pp. 71-82). Routledge.

Michael, S., Dittus, P. and Epstein, J., 2007. Family and community involvement in schools: Results from the school health policies and programs study 2006. Journal of School Health, 77(8), pp.567-587.

Ministry of Education-KRG, 2009. The Education System for Basic and Preparatory Schools.

Mtemeri, J., 2020. Peer pressure as a predictor of career decision-making among high school students in Midlands Province, Zimbabwe. Global Journal of Guidance and Counselling in Schools: Current Perspectives, 10(3), pp.120-131.

Overton, W.F., Cairns, R.B., Cairns, B.D., Valsiner, J., Gottlieb, G., Wahlsten, D., Lickliter, R., Thelen, E., Smith, L.B., Fischer, K.W. and Bidell, T.R., 2006. 2| DEVELOPMENTAL PSYCHOLOGY: PHILOSOPHY, CONCEPTS, METHODOLOGY 18. Handbook of Child Psychology, Theoretical Models of Human Development.

Rodriguez, R.J. and Elbaum, B., 2014. The role of student–teacher ratio in parents’ perceptions of schools’ engagement efforts. The Journal of Educational Research, 107(1), pp.69-80.

Sarkar, S., Das, M.G. and Banik, M.C., 2022. Peer pressure and its impact on academic achievements of students of secondary schools. Journal of Positive School Psychology, 6(3), pp.8104-8123.

Scanlon, C.L., Del Toro, J. and Wang, M.T., 2020. Socially anxious science achievers: The roles of peer social support and social engagement in the relation between adolescents’ social anxiety and science achievement. Journal of Youth and Adolescence, 49, pp.1005-1016.

Shahidul, S.M. and Karim, A.H.M.Z., 2015. Factors contributing to school dropout among the girls: A review of literature. European Journal of research and reflection in educational sciences, 3(2).

Uslu, M., 2013. Relationship between degrees of self-esteem and peer pressure in high school adolescents. International Journal of Academic Research, 5(3), pp.117-122.

Van Roekel, D., 2008. Parent, family, community involvement in education. Policy Brief. Washington, DC: National education Association.

Wanders, F.H., Dijkstra, A.B., Maslowski, R. and Van der Veen, I., 2020. The effect of teacher-student and student-student relationships on the societal involvement of students. Research Papers in Education, 35(3), pp.266-286.