تێڕوانینی مامۆستایانی زمانی ئینگلیزی دەربارەی کاریگەریی ئاڵوودەبوون بە شاشە لەسەر پەرشوبڵاوبوونی سەرنجی خوێندکارانی قۆناغی سەرەتایی
##semicolon##
https://doi.org/10.14500/kujhss.v9n2y2026.pp681-689##semicolon##
مامۆستایانی ئینگلیزی##common.commaListSeparator## یارییە دیجیتاڵەکان##common.commaListSeparator## تۆڕە کۆمەڵایەتی##common.commaListSeparator## ئالوودەبوون بە شاشە##common.commaListSeparator## خۆشگوزەرانیپوختە
قۆناغی خوێندنی سەرەتایی، قۆناغێکی بنەڕەتییە بۆ گەشەی فکری، سۆزی، زمانەوانی و جەستەیی منداڵان، کە هەموو ئەمانە بەشدارییەکی بەرچاویان هەیە لە باشبوونی گشتییان. بەڵام، ئەم قۆناغە گرنگەی گەشەکردن بە شێوەیەکی زیاد لە پێویست تێکدەچێت بەهۆی بەهۆی زیادەڕۆیی لە بەکارهێنانی ئامێرە دیجیتاڵییەکاندا ، وە ئاڵوودەبوون بە شاشە وەک نیگەرانییەکی جیهانی سەرهەڵدەدات. ئەم توێژینەوەیە تێڕوانینەکانی مامۆستایانی زمانی ئینگلیزی دەربارەی ئاڵوودەبوون بە شاشە لەناو خوێندکارانی قۆناغی سەرەتاییدا لە هەولێر، عێراق، تاوتوێ دەکات، بە تایبەت سەرنج دەخاتە سەر کاریگەرییەکانی و ڕێگەچارە گریمانەکراوەکان. توێژینەوەکە بە پرسیارێکی سەرەکی ڕێنمایی کراوە: مامۆستایانی زمانی ئینگلیزی چۆن کاریگەریی ئاڵوودەبوون بە شاشە لەسەر لەسەر باشبوونی قوتابیان دەبینن، و چ چارەسەرێک پێشنیار دەکەن؟ بە بەکارهێنانی ڕێبازی تێکەڵاوی فینۆمینۆلۆژیای هێرمینۆتیکی، توێژینەوەکە داتا لە ڕێگەی ڕاپرسی و چاوپێکەوتن لەگەڵ شەست مامۆستای زمانی ئینگلیزی لە هەردوو قوتابخانەی حکومی و تایبەت کۆدەکاتەوە لە ماوەی سێ مانگدا لە ساڵی٢٠٢٥دا. دەرئەنجامەکان ئەوە دەردەخەن کە یارییە ئەلیکترۆنییەکان و سۆشیاڵ میدیا هۆکاری سەرەکین بۆ ئاڵوودەبوون بە شاشە، کە کاریگەری نەرێنی لەسەر تەندروستی جەستەیی، جێگیری دەروونی، کارلێکە کۆمەڵایەتییەکان، و گەشەی فکری خوێندکاران هەیە. مامۆستایان چەندین ڕێگەچارەی گریمانەکراویان دەستنیشان کردووە، لەوانە وۆرک شۆپی هۆشیاری، ڤیدیۆی پەروەردەیی، بڵاوکراوەی زانیاری، و باشترکردنی ژێرخانی قوتابخانە لە ڕێگەی دامەزراوە وەرزشییەکان و ڕووبەری سەوزەوە. ئەم تێڕوانینانە ئامانجیانە ڕوونکردنەوە بدەن بە پەروەردەکاران، دایک و باوکان، و داڕێژەرانی سیاسەت، هاندانی هەوڵی هاوبەش بۆ کەمکردنەوەی ئاڵوودەبوون بە شاشە و پەرەپێدانی خووی دیجیتاڵی تەندروستتر لەناو فێرخوازە گەنجەکاندا لە ژینگەی پەروەردەی سەرەتاییدا.
##plugins.generic.usageStats.downloads##
سەرچاوەکان
Ahmed, A. (2022). Screen time addiction and its relationship with borderline personality disorder and psychological distress. Annals of Human and Social Sciences, 3(2), 785-795. https://doi.org/10.35484/ahss.2022(3-II)74
Ahmed, A. (2024). Affective affordances in technology-mediated language teaching and learning. Technology in Language Teaching & Learning, 6(4), 1720. https://doi.org/10.29140/tltl.v6n4.1720
Akhter, N. (2013). Relationship between internet addiction and academic performance among university undergraduates. Educational Research and Reviews, 8(19), 1793-1796. https://academicjournals.org/article/article1382342222_Akhter.pdf
Ali, R. K. (2024). Screen time before the age of 2 and preschool language development and attention: A field study in Erbil city. Koya University Journal of Humanities and Social Sciences, 6(1), 354–362. https://doi.org/10.14500/kujhss.v6n1y2023.pp354-362
Aragay, N., Vallès, V., Ramos-Grille, I., Garrido, G., Grimalt, E. G., Miranda Ruiz, E., & Jovell-Fernández, E. (2023). Differences in Screen Addiction in the Past 15 Years. International Journal of Environmental Research and Public Health, 21(1), 1-10. https://doi.org/10.3390/ijerph21010001
Begum, F., Sayed, S. A., Almalki, M., Ahmed, R. M., & El-slamoni, M. A. (2022). Time spent on digital screen and its impact on health and academic performance of youth. Saudi J Nurs Health Care, 5(8), 161-166. https://doi.org/10.36348/sjnhc.2022.v05i08.001
Bilderback, S. (2025). Screen time addiction and mental health: navigating work-life balance in global careers. Journal of Systems and Information Technology, 5(1), 1-18. https://doi.org/10.1108/JSIT-02-2024-0036
Braun, V., & Clarke, V. (2006). Using thematic analysis in psychology. Qualitative Research in Psychology, 3(2), 77–101. https://doi.org/10.1191/1478088706qp063oa
Cardak, M. (2013). Psychological well-being and Internet addiction among university students. Turkish Online Journal of Educational Technology-TOJET, 12(3), 134-141. https://tojet.net/articles/v12i3/12312.pdf
Celik, B., Bilgin, R., & Yildiz, Y. (2022). An evaluation of positive and negative aspects of educational games: a case study in Erbil Brayaty Primary School. International Journal of Social Sciences & Educational Studies, 9(1), 227-243. https://doi.org/10.23918/ijsses.v9i1p227
Dayan, S., & Yildiz, Y. (2022). The factors leading learners to fail in end of year English test from the unsuccessful students' perspective-Erbil sample. International Journal of Social Science Research and Review, 5(12), 135-140. https://doi.org/10.47814/ijssrr.v5i12.688
De Lima, M. N. M., Oliveira, G. T. A., Araújo, A. D. O., Pereira, L. C., Cevada, T., e Silva, N. S. S., ... & Elsangedy, H. M. (2025). The relationship between physical inactivity, excessive screen time, and health indicators among teachers working from home during the COVID-19 pandemic: A cross-sectional study. Work, 80(3), 1110-1121. https://doi.org/10.1177/10519815241289661
Devi, K. A., & Singh, S. K. (2023). The hazards of excessive screen time: Impacts on physical health, mental health, and overall well-being. Journal of Education and Health Promotion, 12 (1), 413-414. https://doi.org/10.4103/jehp.jehp_447_23
Fabiano, G. A., Schatz, N. K., Aloe, A. M., Pelham Jr, W. E., Smyth, A. C., Zhao, X., ... & Coxe, S. (2021). Comprehensive meta-analysis of attention-deficit/hyperactivity disorder psychosocial treatments investigated within between group studies. Review of Educational Research, 91(5), 718-760. https://doi.org/10.3102/00346543211025092
Frisira, E., Holland, J., & Sayal, K. (2025). Systematic review and meta-analysis: relative age in attention-deficit/hyperactivity disorder and autism spectrum disorder. European Child & Adolescent Psychiatry, 34(2), 381-401. https://doi.org/10.1007/s00787-024-02459-x
Hashim, H. T., Hashim, A. T., Shah, A., Shah, J., Tharwani, Z. H., Islam, Z., ... & Abd al Khudair, M. A. A. L. (2024). The Prevalence of Video Games Addiction among Iraqi People in 2022. Current Psychiatry Research and Reviews Formerly: Current Psychiatry Reviews, 20(4), 339-349. https://doi.org/10.2174/2666082219666230627154627
Herguner, S. (2017). Prospective EFL Teachers' Emotional Intelligence and Tablet Computer Use and Literacy. Turkish Online Journal of Educational Technology-TOJET, 16(4), 56-64. Retrieved from https://files.eric.ed.gov/fulltext/EJ1160602.pdf
Hosseinnia, M., Mazaheri, M. A., & Heydari, Z. (2024). Educational intervention of parents and teachers for children with attention deficit hyperactivity disorder. Journal of Education and Health Promotion, 13(1), 53. https://doi.org/10.4103/jehp.jehp_1816_22
Kaewpradit, K., Ngamchaliew, P., & Buathong, N. (2025). Digital screen time usage, prevalence of excessive digital screen time, and its association with mental health, sleep quality, and academic performance among Southern University students. Frontiers in Psychiatry, 16(1), 1-10. https://doi.org/10.3389/fpsyt.2025.1535631
Kara, S., & Yildiz, Y. (2022). From a commodity to addiction: Are mobile phones valuable commodities or sources of addiction for freshman students?. Amazonia Investiga, 11(56), 196-209. https://doi.org/10.34069/AI/2022.56.08.20
Kızılok, G. E., & Özok, H. (2021). Teachers’ views on stress and internet addiction due to cultural differences. Participatory Educational Research, 8(3), 441-467. https://doi.org/10.18863/pgy.556689
Latif, H. N. A. (2021). Social media based EFL Learning: Opportunities and challenges. Ittishal Educational Research Journal, 2(1), 11-21. https://doi.org/10.51425/ierj.v2i1.17
Li, H., Luo, W., & He, H. (2022). Association of parental screen addiction with young children’s screen addiction: A chain-mediating model. International Journal of Environmental Research and Public Health, 19(19), 12788. https://doi.org/10.3390/ijerph191912788
Liontou, T. (2019). Foreign language learning for children with ADHD: evidence from a technology-enhanced learning environment. European Journal of Special Needs Education, 34(2), 220-235. https://doi.org/10.1080/08856257.2019.1581403
Lucena, J. M. S. D., Cheng, L. A., Cavalcante, T. L. M., Silva, V. A. D., & Farias, J. C. D. (2015). Prevalence of excessive screen time and associated factors in adolescents. Revista Paulista de Pediatria, 33(4), 407-414. https://doi.org/10.1016/j.rpped.2015.04.001
Nakshine, V. S., Thute, P., Khatib, M. N., & Sarkar, B. (2022). Increased screen time as a cause of declining physical, psychological health, and sleep patterns: a literary review. Cureus, 14(10). https://doi.org/10.7759/cureus.30051
Ranjbaran Madiseh, F. (2024). From digital divide to digital inclusion: Challenges, perspectives and trends in the development of digital competences. Technology in Language Teaching & Learning, 6(4), 102345. https://doi.org/10.29140/tltl.v6n4.102345
Sarıtepeci, M. (2021). Multiple screen addiction scale: Validity and reliability study. Instructional Technology and Lifelong Learning, 2(1), 1-17. https://doi.org/10.52911/itall.796758
Shebl, E. M., Elsaid, N. M. A. B., Hassan, H. A., Kamal, D., & Araby, E. (2023). Attention-deficit hyperactivity disorder in Egyptian medical students and how it relates to their academic performance. Journal of Family and Community Medicine, 30(4), 287-294. https://doi: 10.4103/jfcm.jfcm_59_23
Shu, J. (2023). EFL learners’ problematic use of social media usage, classroom anxiety, perfectionism, and language attainment: correlations and perceptions. BMC Psychology, 11(1), 443-455. https://doi.org/10.1186/s40359-023-01419-5
Snikkers-Mommer, S., Hoekman J., Mayo A., & Minnaert A. (2024). Triggered and maintained engagement with learning among gifted children in primary education. Front. Educ. 9:1164498. https://doi.org/10.3389/feduc.2024.1164498
Thomas, D. (2020). Social media addiction, critical thinking, and achievement emotions among EFL students in Thailand. Asia Pacific Journal of Educators and Education, 35(1), 157-171. https://doi.org/10.21315/apjee2020.35.1.9
Yildiz, Y. (2021). Teaching English as a foreign language to 4th grade students by using technology. Canadian Journal of Language and Literature Studies, 1(2), 38-54. https://doi.org/10.53103/cjlls.v1i2.16
Zeevy-Solovey, O. (2024). Comparing peer, ChatGPT, and teacher corrective feedback in EFL writing: Students’ perceptions and preferences. Technology in Language Teaching & Learning, 6(3), 1482. https://doi.org/10.29140/tltl.v6n3.1482
##submission.downloads##
بڵاو کرایەوە
چۆنییەتی بەکارهێنانی سەرچاوە
ژمارە
بەش
##submission.license##
##submission.copyrightStatement##
##submission.license.cc.by-nc-nd4.footer##
