The Impact of ChatGPT on Iraqi Kurdish EFL Teachers’ Workload

شای کمال احمد; کنار سالار احمد

doi:10.14500/kujhss.v8n1y2025.pp510-518

المؤلفون

شای کمال احمد قسم اللغة الإنجليزية، كلية اللغات، جامعة السليمانية، إقليم كردستان، العراق https://orcid.org/0000-0002-4904-7585
کنار سالار احمد مركز اللغة والثقافة، جامعة السليمانية، إقليم كردستان، العراق https://orcid.org/0009-0006-1807-9310

DOI:

https://doi.org/10.14500/kujhss.v8n1y2025.pp510-518

الكلمات المفتاحية:

الذكاء الاصطناعي ، تدريس اللغة الإنجليزية ، روبوتات الدردشة ، ChatGPT ، عبء عمل المدرس

الملخص

تبحث الدراسة الحالية تأثير ChatGPT علی تقلیل عبء عمل مدرسي اللغة الإنجليزية كلغة أجنبية فی اقلیم كردستان العراق فيما يتعلق بوضع الخطة التدريسية وتصحیح الواجبات وإعداد المواد الدراسیه‌. الهدف من الدراسة الحالية هو التحقيق في عبء العمل الذي يتحملها المدرسون عند التخطيط لمواد الفصل الدراسي وتمييزها وإعدادها من خلال استخدام ChatGPT ، والذي يستخدم على نطاق واسع كأداة فعالة في مجال تدريس اللغة الإنجليزية .(ELT) يتضمن البحث تصميما كميا لجمع البيانات من خلال استبانة مفصلة أجاب عليها 96مدرسا مشاركا من خلفيات تعليمية مختلفة. وقد تم صياغة الاسئلة المغلقة باستخدام مقياس ليكرت للكشف عن مدى تأثير ChatGPT على مقدار الوقت والجهد المطلوبين في التخطيط ووضع العلامات وإعداد المواد ، وكذلك لتسليط الضوء على أفضل المواد المعده‌ باستعمال .ChatGPT وقد تم تحليل البيانات التي تم جمعها بواسطة البرنامج الإحصائي للعلوم الاجتماعية .SPSS وقد أشارت النتائج إلى أنه على الرغم من الحد الأدنى من التداخل في المهام الثلاثة المذكورة أعلاه الى جانب تصحيح الواجبات والامتحانات ، فقد ثبتت الدراسة أن ChatGPT مفيد بشكل خاص في إنشاء اسئلة الاختبارات ومواد القراءة والعروض التقديمية. كما وضحت النتائج أيضا أنه على الرغم من أن ChatGPT قادر على تحسين جودة خطط الدروس ومواد الفصل الدراسي ، إلا أنه يجب توخي الحذر عند استخدامه للحفاظ على موثوقية العلامات. تؤكد هذه الدراسة بشدة على التدريب والتكيف المناسبين أثناء استخدام أدوات الذكاء الاصطناعي في التعليم.

التنزيلات

بيانات التنزيل غير متوفرة بعد.

السير الشخصية للمؤلفين

شای کمال احمد، قسم اللغة الإنجليزية، كلية اللغات، جامعة السليمانية، إقليم كردستان، العراق

Shay Kamal Ahmed is an Assistant Lecturer at the University of Sulaimani, College of Languages, English Department in Iraqi Kurdistan. She holds a Bachelor's degree in English Language and Literature and a Master's degree in English Language Teaching. She has seven years of experience as an EFL instructor.

کنار سالار احمد، مركز اللغة والثقافة، جامعة السليمانية، إقليم كردستان، العراق

(Kanar S. Ahmed is an Assistant Lecturer, at the University of Sulaimani, Language and Culture Centre in Iraqi Kurdistan. She holds a bachelor's degree in English Language and Literature at University of Sulaimani College of Education, and a master's degree in English Language Teaching (ELT) at University of Kurdistan- Sanandaj. Her research interests include Teachers' Education, Learner's motivation and autonomy, AI in teaching and learning. She has been teaching for 10 years as an English language instructor.)

المراجع

Ahmed, S. K., & Osam, N. (2022). Students’ and Instructors’ Attitudes and Perceptions towards Native and Non-native EFL Teachers in the Kurdistan Region of Iraq Arab World English Journal, 13 (4) 130-154. DOI: https://dx.doi.org/10.24093/awej/vol13no4.9

Alenizi, M. A. K., Mohamed, A. M., & Shaaban, T. S. (2023). Revolutionizing EFL special education: how ChatGPT is transforming the way teachers approach language learning. Innoeduca: international journal of technology and educational innovation, 9(2), 5-23.

Amin, M. Y. M. (2023). AI and chat GPT in language teaching: Enhancing EFL classroom support and transforming assessment techniques. International Journal of Higher Education Pedagogies, 4(4), 1-15.

Azeez, P. Z., & Al Bajalani, F. R. (2018). Effects of Mobile Assisted Language Learning on Developing Kurdish EFL Students: Listening Sub Skills at Koya University. Koya University Journal of Humanities and Social Sciences, 1(1), 85-95. https://doi.org/10.14500/kujhss.v1n1y2018.pp85-95

Baytak, A. (2024). The Content Analysis of the Lesson Plans Created by ChatGPT and Google Gemini. Research in Social Sciences and Technology, 9(1), 329-350.

Bekou, A., Mhamed, M. B., & Assissou, K. (2024). Exploring opportunities and challenges of using ChatGPT in English language teaching (ELT) in Morocco. Focus on ELT Journal, 6(1), 87-106.

Daulay, S. F., & Ginting, P. (2024). Transforming English Language Teaching Through AI: Evaluation of the Strategies and Potential of Artificial Intelligence Applications in EFL. IDEAS: Journal on English Language Teaching and Learning, Linguistics and Literature, 12(1), 376-395.

Govindarajan, R., & Christuraj, G. (2024). OPPORTUNITIES AND CHALLENGES OF USING ChatGPT IN THE ELT SCENARIO OF UTAS, NIZWA, OMAN. Journal of Teaching English for Specific and Academic Purposes, 593-605.

Kiryakova, G., & Angelova, N. (2023). ChatGPT—A challenging tool for the university professors in their teaching practice. Education Sciences, 13(10), 1056.

Kohler, K. (2024). You only need to change your direction: A look at the potential impact of ChatGPT on education. Technology in Language Teaching & Learning, 6(1), 1-18.

Koraishi, O. (2023). Teaching English in the age of AI: Embracing ChatGPT to optimize EFL materials and assessment. Language Education and Technology, 3(1).

Mabuan, R. A. (2024). ChatGPT and ELT: Exploring teachers’ voices. International Journal of Technology in Education (IJTE), 7(1), 128-153.

Moorhouse, B. L., & Kohnke, L. (2024). The effects of generative AI on initial language teacher education: The perceptions of teacher educators. System, 103290.

Mosaiyebzadeh, F., Pouriyeh, S., Parizi, R., Dehbozorgi, N., Dorodchi, M., & Macêdo Batista, D. (2023, October). Exploring the Role of ChatGPT in Education: Applications and Challenges. In Proceedings of the 24th Annual Conference on Information Technology Education (pp. 84-89).

Octavio, M. M., Argüello, M. V. G., & Pujolà, J. T. (2024). ChatGPT as an AI L2 teaching support: A case study of an EFL teacher. Technology in Language Teaching & Learning, 6(1), 1-25.

Özdemir-Çağatay, S. (2023). Examining the Use of ChatGPT in Language Teaching: Teachers' Experiences and Perceptions. In Transforming the Language Teaching Experience in the Age of AI (pp. 1-24). IGI Global.

Sadoughi, M., Hejazi, S. Y., & Khajavy, G. H. (2024). Protecting language teachers from burnout: The roles of teaching mindset, teaching grit, and emotion regulation. Language Teaching Research, 13621688241238350.

Ulla, M. B., Perales, W. F., & Busbus, S. O. (2023). ‘To generate or stop generating response’: Exploring EFL teachers’ perspectives on ChatGPT in English language teaching in Thailand. Learning: Research and Practice, 9(2), 168-182.

Wang, C., Wang, Y., & Zou, B. (2024). Revolutionising EFL pedagogy: Innovative strategies for integrating GAI (ChatGPT) into language teaching. Journal of Language Teaching, 4(1), 1-7.

Yang, A. (2024). Challenges and Opportunities for Foreign Language Teachers in the Era of Artificial Intelligence. International Journal of Education and Humanities, 4(1), 39-50.