کاریگەرییەکانی ئەرکی کاتی پێش پلاندانان و ئەرکی بیرکردنەوەی ڕەخنەگرانە لەسەر ئەدای نووسینی فێرخوازی زمانی ئینگلیزی

توێژەران

  • فریشتە عەزیزفەرد بەشی فێرکردنی زمانی ئینگلیزی، زانکۆی تیشکی نێودەوڵەتی، هەولێر، هەرێمی کوردستان، عێراق https://orcid.org/0000-0003-3885-9497

:

https://doi.org/10.14500/kujhss.v8n2y2025.pp579-587

:

وتارە گفتوگۆییەکان،" ; (هێڵکە بیرکردنەوەی ڕەخنەیی،" ; (هێڵکە پرۆسەی نووسین،" ; (هێڵکە گفتوگۆکانی پێش نووسین،" ; (هێڵکە پەرەپێدانی ناوەڕۆکی وتار

پوختە

ئەم توێژینەوەیە کاریگەرییەکانی تێکەڵکردنی چالاکییەکانی بیرکردنەوەی ڕەخنەگرانەی لە فێرکاری نووسینی زمانی ئینگلیزی دا تاقیکردەوە; شێوازە تەقلیدییەکان لەگەڵ شێوازێک کە گفتوگۆی پێش نووسین لەخۆدەگرێت به‌راوردكرد. شەست خوێندکاری ساڵی چوارەمی زمانی ئینگلیزی بەشدارییان کرد، کە بە یەکسانی دابەشکرابوون بەسەر گروپی تاقیکاری و کۆنترۆڵدا.لە کاتێکدا هەردوو گروپەکە پێشکەوتنی گشتی هاوشێوەیان لە توانای نووسیندا نیشان دا، گروپی تاقیکارییەکە لە ڕووی ئامارییەوە بەرزبوونەوەی بەرچاوی لە کوالیتی ناوەڕۆکی وتارەکەدا نیشان دا، ئەمەش پێشنیاری ئەوە دەکات کە چالاکییەکانی بیرکردنەوەی ڕەخنەیی پێکهاتەدار - وه‌ك گفتوگۆ و شيكردنه‌وه‌ی هاوبه‌ش- یارمه‌تی قوتابییه‌كان ده‌دات تا بیرۆكه‌ و پشتگیری زیاتر و به‌ته‌واوی دروست بكه‌ن. بەڵام هیچ جیاوازییەکی بەرچاو لە لایەنەکانی تری نووسیندا بەدی نەکرا، لەوانەش جەختکردنەوە، ڕێکخستن، ڕێزمان، یان بەکارهێنانی وشە، ئەمەش ئاماژەیە بۆ ئەوەی کە دەستێوەردانەکانی بیرکردنەوەی ڕەخنەگرانە بە پلەی یەکەم ناوەڕۆک دەوڵەمەند دەکەن نەک تواناکانی نووسینی تەکنیکی. دۆزینەوەکان گرنگی بەشداریکردنی مەعریفی پێش نووسین دەردەخەن، کە تێیدا خوێندکاران پێش داڕشتن بیرۆکەکانیان شی دەکەنەوە، هەڵدەسەنگێنن و وردیان دەکەنەوە، ئەمەش دەبێتە هۆی تێگەیشتنێکی قووڵتر لە بابەتەکان و لێدوانێکی قایلکەرتر. سەرەڕای نەبوونی دەستکەوتی بەرفراوانی نووسین، توێژینەوەکە جەخت لەسەر بەهای بیرکردنەوەی ڕەخنەیی دەکاتەوە لە پەروەردەکردنی پەرەپێدانی ناوەڕۆکی دەوڵەمەندتر، بەتایبەتی لە نووسینی ئارگومێنتییدا. ئه‌م ئه‌نجامانه‌ پێشنیاری ئه‌وه‌ ده‌كه‌ن كه‌ له‌ كاتێكدا شێوازە كۆنه‌كانی نووسین کاریگه‌ری خۆیان له‌سه‌ر توانای گشتی نووسین هه‌یه‌، زیادكردنی رێگه‌كانی بیركردنه‌وه‌ی ڕەخنەگرانە ده‌توانێت به‌ شێوه‌یه‌كی بەرچاو قووڵایی و هێزی نووسین به‌رز بكاته‌وه‌. بۆ مامۆستایان، ئه‌مه‌ مانای ئه‌وه‌یه‌ كه‌ پێویسته‌ هاوسه‌نگییه‌ك له‌ نێوان پەرەپێدانی فێرکاری نووسین و چالاکییەکانی بیرکردنەوەی  ڕەخنەگرانەی دیاریکراو دابنرێت بۆ باشتركردنی هه‌ردوو كیفیتی ناوه‌ڕۆك و ڕێزمانی نووسین له‌ زمانه‌ی ئینگلیزیدا.

Downloads

Download data is not yet available.

ژیاننامەی توێژەر

فریشتە عەزیزفەرد, بەشی فێرکردنی زمانی ئینگلیزی، زانکۆی تیشکی نێودەوڵەتی، هەولێر، هەرێمی کوردستان، عێراق

Fereshteh Azizifard is an Assistant Lecturer in English Language Teaching (ELT) with 19 years of experience teaching English. She holds a Master’s degree in ELT and specializes in English as a Foreign Language (EFL) and English for Specific Purposes (ESP) at the undergraduate and graduate levels. Her current courses include academic writing, speaking, and IELTS preparation. Her research focuses on task-based language teaching, learner autonomy, and writing instruction, with particular interest in motivation, critical thinking, and needs analysis in EFL contexts. Her published work examines the role of context and humor in language teaching, as well as task-based approaches to developing speaking skills. She has presented her research at national and international conferences, contributing to broader discussions in ELT methodology.

سەرچاوەکان

Abdulrahman, S. A., & Kara, S. (2022). The effects of product approach on language preparatory school students' writing score in an academic writing course. Canadian Journal of Language and Literature Studies, 2(4), 45-65. https://doi.org/10.53103/cjlls.v2i4.57

Ackerman, J. M. (1993). The promise of writing to learn. Written Communication, 10(3), 334–370. https://doi.org/10.1177/0741088393010003002

Allen, L. K., Likens, A. D., & McNamara, D. S. (2019). Writing flexibility in argumentative essays: A multidimensional analysis. Reading and Writing, 32(7), 1607–1634. https://doi.org/10.1007/s11145-018-9921-y

Aldabbus, S., & Almansouri, E. (2022). Academic writing difficulties encountered by university EFL learners. British Journal of English Language Linguistics, 10(3), 1–11. https://doi.org/10.37745/bjel.2013/vol10n3111

Bell, E. A. (1991). Debate: A strategy for teaching critical thinking. Nurse Educator, 16(2), 6–7.

Bloom, B. S. (1956). Taxonomy of educational objectives, handbook I: The cognitive domain. New York: David McKay Co Inc.

Bowell, T., & Kemp, G. (2002). Critical thinking: A concise guide. London: Routledge.

Bransford, J. D., Brown, A. L., & Cocking, R. R. (2000). How people learn: Brain, mind, experience, and school. Washington DC: National Academy Press.

Camacho, L. M., & Paulus, P. B. (1995). The role of social anxiousness in group brainstorming. Journal of Personality and Social Psychology, 68(6), 1071–1080.

Cotterall, S. (2000). Promoting learner autonomy through the curriculum: Principles for designing language courses. ELT Journal, 54(2), 109–117.

Cottrell, S. (2005). Critical thinking skills: Developing effective analysis and argument. Palgrave Macmillan.

Dewey, J. (1933). How we think: A restatement of the relation of reflective thinking to the educative process. Boston, MA: D.C. Heath & Co Publishers.

Dulger, O. (2011). Meta-cognitive strategies in developing EFL writing skills. Contemporary Online Language Education Journal, 1(2), 82–100.

Ennis, R. H. (2011). Critical thinking: Reflection and perspective—Part I. Inquiry: Critical Thinking Across the Disciplines, 26(1), 4–18. https://doi.org/10.5840/inquiryctnews20112613

Facione, P. A. (2015). Critical thinking: What it is and why it counts. Insight Assessment.

Fareed, M., Ashraf, A., & Bilal, M. (2016). ESL learners’ writing skills: Problems, factors and suggestions. Journal of Education & Social Sciences, 4(2), 83–94. 4.

Fasko, D. (2003). Critical thinking: Origins, historical development, future direction. In D. Fasko (Ed.), Critical thinking and reasoning: Current research, theory, and practice (pp. 3-20). Cresskill, NJ: Hampton Press.

Ferguson, L. E., & Bubikova-Moan, J. (2019). Argumentation as a pathway to critical thinking. In B. Garssen, D. Godden, G. R. Mitchell, & J. H. M. Wagemans (Eds.), Proceedings of the Ninth Conference of the International Society for the Study of Argumentation (pp. 352–362).

Fink, L. D. (2003). Creating significant learning experiences: An integrated approach to designing college courses. San Francisco, CA: Jossey-Bass Publishers.

Halpern, D. F. (1999). Teaching for critical thinking: Helping college students develop the skills and dispositions of a critical thinker. New Directions for Teaching and Learning, 80, 69–74. https://doi.org/10.1002/tl.8005

Hamp-Lyons, L., & Heasley, B. (2006). Study writing: A course in written English for academic purposes (2nd ed.). Cambridge University Press.

Kara, S. (2025). Project-based learning to boost EFL learners' ability in writing persuasive essays. Koya University Journal of Humanities and Social Sciences (KUJHSS), 8(1), 468-477. https://doi.org/10.14500/kujhss.v8n1y2025.pp468-477

Kucuk, T., & Dayan, S. (2025). Boosting writing performance of university students by offering solutions to global issues in an academic writing course. Koya University Journal of Humanities and Social Sciences (KUJHSS), 8(1), 500-https://doi.org/10.14500/kujhss.v8n1y2025.pp500-509

Kucuk, T. (2023). Factors leading to writing anxiety in EFL classes. International Journal of Social Sciences & Educational Studies, 10(1), 1–12. https://doi.org/10.23918/ijsses.v10i1p1

Loes, C. N., & Pascarella, E. (2017). Collaborative learning and critical thinking: Testing the link. The Journal of Higher Education, 88(5), 701–722. https://doi.org/10.1080/00221546.2017.1291257

Lincoln, F., & Idris, A. (2015). Teaching the writing process as a first and second language revisited: Are they the same? Journal of International Education Research, 11(2), 119–124. https://doi.org/10.19030/jier.v11i2.9192

Lipman, M. (1988). Critical thinking—What can it be? Educational Leadership, 46(1), 38–43.

Malmir, A., & Shoorcheh, S. (2012). An investigation of the impact of teaching critical thinking on Iranian EFL learners' speaking skill. Journal of Language Teaching and Research, 3(4), 608–617. https://doi.org/10.4304/jltr.3.4.608-617

McGarrell, H. M., & Verbeem, J. (2007). Motivating draft revision through formative feedback. ELT Journal, 61(3), 228–236. https://doi.org/10.1093/elt/ccm016

Mehta, S. R., & Al-Mahrooqi, R. (2015). Can thinking be taught? Linking critical thinking and writing in an EFL context. RELC Journal, 46(1), 23-36. https://doi.org/10.1177/0033688214555356

Moon, J. (2008). Critical thinking: An exploration of theory and practice. London: Routledge.

Moore, B. N., & Parker, R. (2009). Critical thinking (9th ed.). New York, NY: McGraw-Hill.

Muncie, J. (2000). Using written teacher feedback in EFL composition classes. ELT Journal, 54(1), 47–53. https://doi.org/10.1093/elt/54.1.47

Murawski, L. (2014). Critical thinking in the classroom...and beyond. Journal of Learning in Higher Education 10(1):25-30.

Norby, M. M., & Ronning, R. R. (2004). Cognitive psychology and instruction. Upper Saddle River, NJ: Meril Prentice Hall.

Ong, J. (2011). Investigating the use of cohesive devices by Chinese EFL learners. The Asian EFL Journal Quarterly, 13(3), 42–65.

Paul, R., & Elder, L. (2005). The Miniature Guide to Critical Thinking: Concepts. Retrieved from The Foundation for Critical Thinking: www.criticalthinking.org

Paul, R., & Elder, L. (2008). The miniature guide to critical thinking concepts and tools. Foundation for Critical Thinking Press.

Richards, J. C., & Schmidt, R. (2010). Longman Dictionary of Language Teaching and Applied Linguistics. Pearson Education Ltd. https://doi.org/10.4324/9781315833835

Seyyedi, K., Ismail, S. A. M. M., Orang, M., & Nejad, M. S. (2013). The effect of pre-task planning time on L2 learners' narrative writing performance. English Language Teaching, 6(12), 1–10. https://doi.org/10.5539/elt.v6n12p1

Tsai, H. M. (2009). Examining metacognitive performance between skilled and unskilled writers in an integrated EFL writing class. In Proceedings of the 26th International Conference on English Teaching and Learning in the R.O.C. (pp. 678-689). Taipei: Crane.

Wang, Y. H., & Liao, H. C. (2008). The application of learning portfolio assessment for students in the technological and vocational education system. Asian EFL Journal, 10(2), 132–154.

Wu, S. M. (2006). Creating a contrastive rhetorical stance: Investigating the strategy of problematization in students’ argumentation. RELC Journal, 37(3), 329–353. https://doi.org/10.1177/0033688206071316

Wood, N. V. (2001). Perspectives on argument. New Jersey: Prentice Hall.

Zamel, V. (1982). Writing: The process of discovering meaning. TESOL Quarterly, 16(2), 195–209. https://doi.org/10.2307/3586792

Zohar, A., & Nemet, F. (2002). Fostering students' knowledge and argumentation skills through dilemmas in human genetics. Journal of Research in Science Teaching, 39(1), 35–62. http://dx.doi.org/10.1002/tea.10008

بڵاو کرایەوە

2025-11-10

چۆنییەتی بەکارهێنانی سەرچاوە

عەزیزفەرد ف. (2025) “کاریگەرییەکانی ئەرکی کاتی پێش پلاندانان و ئەرکی بیرکردنەوەی ڕەخنەگرانە لەسەر ئەدای نووسینی فێرخوازی زمانی ئینگلیزی”, گۆڤاری زانکۆی کۆیە بۆ زانستە مرۆڤایەتی و کۆمەڵایەتییەکان, 8(2), pp. 579–587. doi: 10.14500/kujhss.v8n2y2025.pp579-587.

توێژینەوە هاوشێوەکان

1 2 3 4 5 6 7 8 9 10 > >> 

تۆ دەتوانیت گەڕانی پێشکەوتو کارا بکە بۆ دۆزینەوەی توێژینەوە هاوشێوەکان بەکار بهێنیت بۆ ئەم توێژیینەوەیە.