ئاڵنگاری و پێشکەوتن لە جێبەجێکردنی ڕێبازی فێربوونى خوێندکار سەنتەری لە زانکۆی کۆیە

حازم علی رمضان

doi:10.14500/kujhss.v8n2y2025.pp41-47

المؤلفون

حازم علی رمضان قسم التربية وعلم النفس، كلية التربية، جامعة كويه، إقليم كردستان، العراق https://orcid.org/0009-0003-7353-0563

DOI:

https://doi.org/10.14500/kujhss.v8n2y2025.pp41-47

الكلمات المفتاحية:

التحديات، التمحور حول الطالب، علم أصول التربية، التعلم البيئي، بولونيا

الملخص

الهدف من هذه الدراسة هو تحديد العقبات الأساسية التي يواجهها المعلمون في تطبيق نهج التعلم المتمركز حول الطالب في جامعة كويا، وخاصة داخل أقسام العلوم الاجتماعية والإنسانية، حيث تم استخدام عملية بولونيا خلال العامين الماضيين. تدرس الدراسة العوامل المختلفة التي تؤثر بشكل مباشر على فعالية هذه الطريقة التربوية. تم إجراء البحث من خلال مقابلة شبه منظمة مع عينة محددة من 20 محاضرًا أكملوا التدريب التربوي ولديهم خبرة في استخدام نهج التعلم المتمركز حول الطالب في جامعة كويا. يتكون السكان من محاضرين من جامعة كويا، مع التركيز على أقسام العلوم الإنسانية والاجتماعية للسنوات الدراسية 2023 و 2024. تشير النتائج إلى أن التحديات الأساسية تشمل الوقت المحدود والموارد غير الكافية وعدد كبير من الطلاب غير الملمين بنهج التعلم المتمركز حول الطالب. إن هذا الغموض يخلق حاجزًا إضافيًا في الانتقال من نموذج التعليم الذي يركز على المعلم إلى نموذج التعليم الذي يركز على الطالب. وعلاوة على ذلك، فإن الافتقار إلى التعاون بين المعلمين، وعدم الاتساق في أساليب التدريس، والارتباط الضعيف بين الجامعة والمجتمع، تم تحديدها كعوائق حرجة أمام التعلم الفعال الذي يركز على الطالب.

التنزيلات

بيانات التنزيل غير متوفرة بعد.

السيرة الشخصية للمؤلف

حازم علی رمضان، قسم التربية وعلم النفس، كلية التربية، جامعة كويه، إقليم كردستان، العراق

He is an Assistant Lecturer specializing in sociological studies. He holds a B.Sc. and M.Sc. in Sociology. His research interests span across multiple domains of social science, including pedagogic approaches, media studies, and social psychology. Through his academic work, he explores the intricate relationships between educational methodologies, media influence on society, and human behavioral patterns within social contexts.

المراجع

Aslan, S., & Reigeluth, C. M. (2015). Examining the challenges of learner-centered education. Phi Delta Kappan, 97(4), 63–68.

Chaudhary, S. (2024). Challenges in student-centered learning. International Journal for Research in Applied Science and Engineering Technology, 12(7), 983–986. https://doi.org/10.22214/ijraset.2024.63702

Emenyeonu, O. C. (2012). Student-centered learning in Oman: Challenges and pitfalls. International Journal of Learning and Development, 2(5), 243. https://doi.org/10.5296/ijld.v2i5.2549

Handayani, S. A., Noni, N., & Ariyani, A. (2023). Challenges faced by students in learning listening comprehension in SMAN 2 Jeneponto. PERFORMANCE: Journal of English Education and Literature, 2(2), 195.

Katawazai, R. (2021). Implementing outcome-based education and student-centered learning in Afghan public universities: The current practices and challenges. Heliyon, 7(5), Article e07076. https://doi.org/10.1016/j.heliyon.2021.e07076

Kumar, K. D. (2016). Challenges of implementing student-centered strategies in classrooms. International Research Journal of Engineering and Technology (IRJET, 3(12), 1224.

Lynch, M. (2022, July 21). What is student-centered learning and why is it important? The Edvocate. https://www.theedadvocate.org/what-is-student-centered-learning-and-why-is-it-important

Moges, B. (2019). Contemporary Teaching-Learning Practices: Implementation and Challenges of Student-Centered Learning Approach in Higher Education of Ethiopia. Journal of Education, Society and Behavioural Science, 32(4), 1–16. https://doi.org/10.9734/jesbs/2019/v32i430181

Tekle, G., & Fesshaye, H. (2017). Investigating the challenges of student-centered learning in higher education institutions in Eritrea. African Research Journal of Education and Social Sciences, 4(3). https://www.arjess.org

van Laar, E., van Deursen, A. J. A. M., van Dijk, J. A. G. M., & de Haan, J. (2017). The relation between 21st-century skills and digital skills: A systematic literature review. Computers in Human Behavior, 72, 577–588. https://doi.org/10.1016/j.chb.2017.03.010

Wulf, C. (2019). “From teaching to learning”: Characteristics and challenges of a student-centered learning culture. In H. A. Mieg (Ed.), Inquiry-based learning – Undergraduate research (pp. 75–90). Springer. https://doi.org/10.1007/978-3-030-14223-0_5

Zohrabi, M., Torabi, M. A., & Baybourdiani, P. (2012). Teacher-centered and/or student-centered learning: English language in Iran. English Language and Literature Studies, 2(3), 18–30. https://doi.org/10.5539/ells.v2n3p18

Treve, M. (2024). Comparative analysis of teacher-centered and student-centered learning in the context of higher education: A co-word analysis. Iberoamerican Journal of Science Measurement and Communication, 4(2), 1–12. https://doi.org/10.47909/ijsmc.117.