Boosting Writing Performance of University Students by The Lens Offering Solutions to Global Issues in An Academic Writing Course

Turgay Kucuk; Serdar Dayan

doi:10.14500/kujhss.v8n1y2025.pp500-509

المؤلفون

Turgay Kucuk قسم تدريس اللغة الإنجليزية، جامعة تيشك الدولية، أربيل، إقليم كردستان، العراق https://orcid.org/0000-0003-2602-6754
Serdar Dayan قسم الهندسة المعمارية، جامعة تيشك الدولية، أربيل، إقليم كردستان، العراق https://orcid.org/0000-0002-7932-3958

DOI:

https://doi.org/10.14500/kujhss.v8n1y2025.pp500-509

الكلمات المفتاحية:

الكتابة الأكاديمية، تغير المناخ، القضايا العالمية، أهداف التنمية المستدامة للأمم المتحدة، التنمية المستدامة

الملخص

إن عالمنا مهدد بالعديد من القضايا العالمية التي تشمل الحروب والفقر وتغير المناخ وعدم المساواة والأمراض المعدية. إن دور المؤسسات التعليمية في جعل المجتمع يتأمل المشاكل غير المعالجة ويقدم حلولاً معقولة من خلال الحكمة هو دور سائد. وبالتالي، يمكنهم أن يكونوا واعين اجتماعيًا بالمشاكل العالمية ويبحثون عن طرق للقضاء عليها. في هذا الصدد، يعد تزويد المتعلمين بهذه المهارات ضرورة في فصول اللغة الإنجليزية كلغة أجنبية حتى يتمكنوا من نقلها إلى مجالات أخرى في الحياة. تم استكشاف هذا الموضوع بدقة على مستوى العالم؛ ومع ذلك، فإن ندرة الدراسات في العراق ألهمت الباحثين لإجراء دراسة التصميم المختلطة هذه في جامعة خاصة في أربيل، العراق. ولتحقيق هذه الغاية، تم اختيار 28 طالبًا من أقسام مختلفة مثل تكنولوجيا المعلومات والتحليلات الطبية والصيدلة وهندسة الكمبيوتر وطب الأسنان من خلال أخذ عينات عشوائية بسيطة لتمثيل مجموعات المحكمة أو التجريبية في غضون 3 أشهر في العام الدراسي 2023-2024. تلقت المجموعة الأولى تعليمات كتابة بمواضيع كتابة متنوعة. وعلى العكس من ذلك، ركزت مواضيع كتابة طلاب المجموعة التجريبية فقط على المشاكل العالمية، بما في ذلك تغير المناخ والأمراض المزمنة، من خلال العصف الذهني والمناظرات وتمارين الكتابة التعاونية. تم قياس تأثيرات التعليمات من خلال أدوات الاختبار المسبق والاختبار اللاحق. كشفت النتائج أن الطلاب الذين تلقوا تعليمًا قائمًا على القضايا العالمية حصلوا على درجات مرضية أكثر في الكتابة، ورفعوا من وعيهم، وعززوا مهارات التفكير النقدي والمشاركة المدنية؛ ومع ذلك، كان تقدم طلاب المجموعة الضابطة أقل بكثير من المهم. يمكن أن يكون لنتائج هذه الدراسة بعض الانعكاسات على الهيئات المعتمدة المهتمة بإدراج أهداف التنمية المستدامة للأمم المتحدة بنشاط في دورات الكتابة الأكاديمية.

التنزيلات

بيانات التنزيل غير متوفرة بعد.

السير الشخصية للمؤلفين

Turgay Kucuk، قسم تدريس اللغة الإنجليزية، جامعة تيشك الدولية، أربيل، إقليم كردستان، العراق

Turgay Kucuk is an assistant lecturer at the language preparatory school of Tishk International University. He is a researcher who constantly improves himself and enjoys writing in various fields, such as technology in education, body language, and artificial intelligence in foreign language teaching.

Serdar Dayan، قسم الهندسة المعمارية، جامعة تيشك الدولية، أربيل، إقليم كردستان، العراق

Serdar Dayan is a lecturer at TISHK International University. He has a PhD in Teaching Turkish to Foreign Learners. His research interests include teaching languages through technology, inquiry-based language teaching and academic writing.

المراجع

Abdulrahman, S. A., & Kara, S. (2022). Mentor-mentee relationship: Fifteen career saving suggestions. International Journal of Social Sciences & Educational Studies, 9(3), 138-150. https://doi.org/10.23918/ijsses.v9i3p138

Adams, T., Jameel, S. M., & Goggins, J. (2023). Education for sustainable development: mapping the SDGs to university curricula. Sustainability, 15(10), 8340-8372. https://doi.org/10.3390/su15108340

Adeoye, M. A. (2023). Review of sampling techniques for education. ASEAN Journal for Science Education, 2(2), 87-94. https://ejournal.bumipublikasinusantara.id/index.php/ajsed/article/view/230

Ahmed, K. K., Aziz, B. A., & Muhammad, A. A. (2024). The role of body language in teaching methods. Qalaai Zanist Journal, 9(3), 452-480.https://doi.org/10.25212/lfu.qzj.9.3.18

Ali, H. H. H. (2022). The importance of the four English language skills: Reading, writing, speaking, and listening in teaching Iraqi learners. Humanitarian and Natural Sciences Journal, 3(2), 153-165. https://doi.org/10.53796/hnsj3210

Al-Jarf, R. (2022). Developing Students' Global Awareness in EFL Reading and Speaking. Online Submission, 4(1), 31-38. https://doi.org/10.36346/sarjall.2022.v04i01.005

Arabaci, M., & Okyay, O. (2023). The effect of shared book reading on preschoolers’ environmental awareness and attitudes. Education 3-13, 51(4), 571-583. https://doi.org/10.1080/03004279.2021.1990371

Bayraktar Balkir, N. (2021). Uncovering EFL learners' perspectives on a course integrating global issues and language learning. Novitas-ROYAL (Research on Youth and Language), 15(1), 118-133. https://hdl.handle.net/20.500.12428/3649

Bjelica, M. (2022). The Ethics of Deep Listening: Practice for Environmental Awareness. Estetyka Krytyka, 64(1), 37-56. https://doi.org/10.19205/64.22.2

Braskamp, L. A., Braskamp, D. C., Merrill, K. C., & Engberg, M. (2014). Global Perspective Inventory (GPI): Its purpose, construction, potential uses, and psychometric characteristics. Glob. Perspect. Inst, 1-35. http://gpi.central.edu

Celik, B., Yildiz, Y., & Kara, S. (2025). Using ChatGPT as a virtual speaking tutor to boost EFL learners’ speaking self-efficacy. Australian Journal of Applied Linguistics, 8(1), 102418-102418. https://doi.org/10.29140/ajal.v8n1.102418

Chuku, E. N. (2020). Combining language learning with environmental awareness in Nigeria by using a content-based instruction strategy. Academia Arena, 12(2), 1-8. https://doi.org/10.7537/marsaaj120220.01

Daskan, A., Dayan, S., & Polat, Z. (2022). The Aspects of Technology That Slow Down Foreign Language Learning. International Journal of Social Sciences & Educational Studies, 8(4), 268-https://doi.org/275.10.23918/ijsses.v8i4p268

Eglitis, D. S., Buntman, F. L., & Alexander, D. V. (2016). Social issues and problem-based learning in sociology: Opportunities and challenges in the undergraduate classroom. Teaching Sociology, 44(3), 212-220. https://doi.org/10.1177/0092055X16643572

Hubbard, D. W., & Seiersen, R. (2023). How to measure anything in cybersecurity risk. John Wiley & Sons.

Kara S., 2024. The Role of Climate Change-oriented News in Cultivating Students’ Reading Skills and Raising Environmental Awareness. Forum for Linguistic Studies. 6(3), 110–126. https://doi.org/10.30564/fls.v6i3.6595

Karam, Z. N. (2024). First-year Students’ Attitude Towards English as a Medium of Instruction: A Study on Tishk International University, Erbil, Iraq. Arab World English Journal (AWEJ), 15(4), 189-204.

Khalil, E. R., & Saalh, S. M. (2023). Perceptions of Iraqi EFL Pre-service Teachers of Sustainable Development. Journal of Educational and Psychological Researches, 20(78), 527-541. https://doi.org/10. 10.52839/0111-000-078-018

Kimmons, R. (2022). Mixed methods. Education Research, 63(5), 631-641.

Kucuk, T., & Daskan, A. (2024). Mobile Assisted Language Learning (MALL) in Vocabulary: A Study on Tishk Language Preparatory School Students. Arab World English Journal, 15(4): 255- 266. https://dx.doi.org/10.24093/awej/vol15no4.16

Lee, H., Chang, H., Choi, K., Kim, S. W., & Zeidler, D. L. (2012). Developing character and values for global citizens: Analysis of pre-service science teachers’ moral reasoning on socio-scientific issues. International Journal of Science Education, 34(6), 925-953.https://doi.org/10.1080/09500693.2011.625505

Mantashe, L. X. (2023). Online pedagogy: a changing higher education pedagogy and an emerging lecturer habitus (?). The Independent Journal of Teaching and Learning, 18(2), 29-41. https://hdl.handle.net/10520/ejc-jitl1-v18-n2-a3

Moosavi, N., Mall-Amiri, B., & Marashi, H. (2024). Exploring the Effect of Input Contextualization and Multisensory Teaching on Narrative Writing Development of EFL Learners with Diverse Learning Styles. Iranian Journal of English for Academic Purposes, 13(2), 16-34. https://journalscmu.sinaweb.net/article_204667.html

Othman, B. R. . and Omer , L. W. . (2024) “Environmental Risks of Desertification in Erbil Governorate .Using Remote Sensing Techniques and Geographic Information Systems RS & GIS”, Koya University Journal of Humanities and Social Sciences, 7(1), 459-471. https://doi.org/10.14500/kujhss.v7n1y2024.pp459-471

Porto, M. (2016). Ecological and intercultural citizenship in the primary English as a foreign language (EFL) classroom: An online project in Argentina. Cambridge Journal of Education, 46(4), 395-415. https://doi.org/10.1080/0305764X.2015.1064094

Raath, S., & Golightly, A. (2017). Geography education students' experiences with a problem-based learning fieldwork activity. Journal of Geography, 116(5), 217-225.https://doi.org/10.1080/00221341.2016.1264059

Schramade, W. (2017). Investing in the UN sustainable development goals: opportunities for companies and investors. Journal of Applied Corporate Finance, 29(2), 87-99. https://doi.org/10.1111/jacf.12236

Schultz, P. W., Gouveia, V. V., Cameron, L. D., Tankha, G., Schmuck, P., & Franěk, M. (2005). Values and their relationship to environmental concern and conservation behavior. Journal of Cross-Cultural Psychology, 36(4), 457-475. https://doi.org/10.1177/0022022105275962

Shields, C. M. (2022). Responding to the UNESCO framework: A transformative approach to educational leadership. Leading and Managing, 28(2), 1-10. https://search.informit.org/doi/10.3316/informit.097849011294250

Suryanto, S., & Brawijaya, A. (2024). Exploring Elementary School English Teachers’ Voices in Gaining Students’ Attention in Learning. Journal of English and Education (JEE), 10(1), 1–16. https://doi.org/10.20885/jee.v10i1.33714

Thompson, R., Fisher, H. L., Dewa, L. H., Hussain, T., Kabba, Z., & Toledano, M. B. (2022). Adolescents' thoughts and feelings about the local and global environment: a qualitative interview study. Child and Adolescent Mental Health, 27(1), 4-13. https://doi.org/10.1111/camh.12520

Yucedal, H. M., Abdulrahman, S. A., & Kara, S. (2022). Process-genre approach in teaching writing to language preparatory school students at a private university in Iraq. Canadian Journal of Educational and Social Studies, 2(5), 28-46. https://doi.org/10.53103/cjess.v2i5.64