مؤشرات التفاعل لمخاطبة القراء بصفتهم مشاركين في عملية التواصل في الكتابة الأكاديمية

مجلة "زانكو" (Zanco Journal) دراسة حالة

المؤلفون

  • لانە دلاور میران قسم اللغة الإنجليزية، كلية التربية واللغات، الجامعة اللبنانية الفرنسية، إقليم كوردستان، العراق https://orcid.org/0009-0000-6062-5684
  • نهلا نافع خورشید قسم التعليم العام، كلية التربية واللغات، الجامعة اللبنانية الفرنسية، إقليم كوردستان، العراق https://orcid.org/0000-0002-7935-5298

DOI:

https://doi.org/10.14500/kujhss.v9n2y2026.pp715-726

الكلمات المفتاحية:

علامات المشاركة، الخطاب المكتوب، تفاعل الكاتب والقارئ، مجلة زانكو، لغويات المدوّنات

الملخص

يُعد إبراز الجانب التفاعلي للغة في الوقت الحاضر أمرًا مهمًا للكتاب الأكاديميين لبناء علاقات مع قرائهم، مما يعزز وظيفة اللغة كممارسة اجتماعية. يتمحور التفاعل حول كيفية بناء الكاتب صراحةً لعلاقات مع القراء من خلال نصه. في الآونة الأخيرة، لفت هذا المجال انتباه الباحثين في الغالب من خلال التحقيق في الاختلافات القائمة على التخصصات والثقافة في استخدام علامات التفاعل. ومع ذلك، لا يزال هذا المجال يفتقر إلى البحث في تحديد مجموعة من السمات اللغوية التي تشارك في تعزيز التفاعل بين الكاتب والقارئ. لذلك، تهدف الدراسة الحالية إلى استكشاف أشكال ووظائف علامات التفاعل المستخدمة في المقالات المنشورة في مجلة Zanco. تعتمد الدراسة على منهج كَمّي قائم على تحليل المدوّنات (Corpus-Based Quantitative Research)، حيث تمّ استخدام برنامج #LancsBox 6.0 عبر الإنترنت لتحديد مؤشرات التفاعل المستخدمة وحساب تكرار كلٍّ منها. تكشف الدراسة عن الحاجة إلى مزيد من البحث للتحقيق في تصورات القراء لعلامات التفاعل المحددة وقياس قوتها البلاغية. كشفت النتائج عن الحاجة إلى مزيدٍ من الدراسات التي تستقصي تصوّرات القرّاء حول مؤشرات التفاعل المُحدَّدة وتُقيِّم فعاليتها البلاغية. كما أظهرت النتائج أن موارد التقييم (Appraisal Resources) استُخدِمت بنسبة 76%، وهي أعلى بكثير من مؤشرات التفاعل وفق تصنيف Hyland (بنسبة 24%)، مما يشير إلى تفضيل واضح للاستراتيجيات التقييميّة والمعتمدة على الموقف. وكانت الضمائر أكثر الموارد استخدامًا (101 مرة)، في حين غابت الأسئلة البلاغية تمامًا ويمكن أن تُشكل نتائج هذه الدراسة معيارًا مرجعيًا للإطار التربوي المُستخدم لتحسين مهارات الكتابة الأكاديمية. وتكشف الدراسة عن الحاجة إلى مزيد من الدراسات لاستكشاف تصورات القراء لمؤشرات التفاعل المُحددة وقياس فعاليتها البلاغية.

التنزيلات

بيانات التنزيل غير متوفرة بعد.

السير الشخصية للمؤلفين

لانە دلاور میران، قسم اللغة الإنجليزية، كلية التربية واللغات، الجامعة اللبنانية الفرنسية، إقليم كوردستان، العراق

Lana Dlawar joined Lebanese French University as an assistant lecturer in the College of Education and Languages in January 2024. She earned her bachelor’s degree in English from Salahaddin University College of Education and later completed a master’s degree specializing in linguistics, pragmatics, and semantics in 2022.

نهلا نافع خورشید، قسم التعليم العام، كلية التربية واللغات، الجامعة اللبنانية الفرنسية، إقليم كوردستان، العراق

Dr. Nahlah N. Khorsheed is a lecturer in the Department of General Education at Lebanese French University. She earned her Doctorate in Applied Linguistics in 2023. Her academic and research interests lie primarily in Critical Discourse Analysis, Corpus Analysis, Syntax, and Pragmatics, with a particular focus on the ways language reflects and shapes social and ideological structures.
Her recent research explores Kurdish identity construction through political and media discourses, highlighting how linguistic practices contribute to the formation and representation of national and cultural identities. Dr. Khorsheed is also actively involved in teaching and supervising undergraduate students, emphasizing the connection between linguistic theory and real-world language use.

المراجع

Ädel, A. (2010). Just to give you kind of a map of where we are going : A Taxonomy of Metadiscourse in Spoken and Written Academic English. Nordic Journal of English Studies, 9(2), 69–97. https://doi.org/10.35360/NJES.218

Alaghbary G. S. (2023). Is stylistics a hard science? Intersubjective positioning in Language and Literature research article abstracts between 2013 and 2022. Heliyon, 9(11), e22114. https://doi.org/10.1016/j.heliyon.2023.e22114

Arjomandi, A., Seufert, J. H., O'Brien, M., & Rossetto, L. C. (2021). An empirical study of business student engagement with active teaching strategies: A comparison of first year and senior students. American Business Review, 24(1), 5.

Boginskaya, O. A. (2023). Interactional Metadiscourse Markers in English Research Article Abstracts Written by Non-Native Authors: A Corpus-Based Contrastive Study. Ikala, Revista de Lenguaje y Cultura, 28(1), 139–154. https://doi.org/10.17533/udea.ikala.v28n1a08

Brezina, V., Weill-Tessier, P., & McEnery, T. (2020). #LancsBox 5.x and 6.x [software].

Available at: http://corpora.lancs.ac.uk/lancsbox.

Brezina, V., Timperley, M., & McEnery, T. (2018). #LancsBox 4.x [software]. Available at: http://corpora.lancs.ac.uk/lancsbox.

Brezina, V., McEnery, T., & Wattam, S. (2015). Collocations in context: A new perspective on collocation networks. International Journal of Corpus Linguistics, 20(2), 139-173.

Brezina, V. (2018). Statistics in corpus linguistics: A practical guide. Cambridge: Cambridge University Press.

Chan, C. M., & Pan, S. L. (2008). User engagement in e-government systems implementation: A comparative case study of two Singaporean e-government initiatives. The Journal of Strategic Information Systems, 17(2), 124-139.

Chou, I. C., Li, W., & Liu, K. (2023). Representation of interactional metadiscourse in translated and native English: A corpus-assisted study. PLOS ONE, 18. https://doi.org/10.1371/journal.pone.0284849

Dueñas, P. M. (2007). ‘I/we focus on…’: A cross-cultural analysis of self-mentions in business management research articles. Journal of English for Academic Purposes, 6(2), 143-162.

Fredricks, J. A., & McColskey, W. (2012). The measurement of student engagement: A comparative analysis of various methods and student self-report instruments. In Handbook of research on student engagement (pp. 763-782): Springer.

Fu, X., & Hyland, K. (2014). Interaction in two journalistic genres: a study of interactional metadiscourse. English Text Construction, 7(1), 122–144. https://doi.org/10.1075/ETC.7.1.05FU

Gallagher, T. L., Bennett, S., Keen, D., & Muspratt, S. (2017). Examining learner engagement strategies: Australian and Canadian teachers’ self-report. Teacher Education and Special Education, 40(1), 51-64.

Gong, H., Liu, L., & Cao, F. (2021). A Cross-Linguistic Study of Interactional Metadiscourse in English and Chinese Research Articles by the Same Chinese Scholars. Journal of Language Identity and Education, 1–17. https://doi.org/10.1080/15348458.2021.1932504

Haji, S. S., & Abdulla, K. H. (2020). The Use of Hedging Devices in English Texts Written by English and Kurdish Academics: A Comparative Study. Twejer Journal, 3(1), 1037-1076.

Hint, H., Lemendik, H., Johansson, C., & Leijen, D. A. J. (2024). Decoding Metadiscourse Markers in Estonian Academic Texts: A Language-Specific Perspective. Written Communication. https://doi.org/10.1177/07410883241286901

Holquist, M. (2002). Dialogism: Bakhtin and His World (2nd ed.). Routledge. https://doi.org/10.4324/9780203425855

Hyland, K. (2005). Metadiscourse: Exploring interaction in writing. Continuum.

Hyland, K. (2008). Persuasion, interaction, and the construction of knowledge: representation of self and others in research writing. IJES, 8 (2), pp. 1-23.

Hyland, K. (2017). Metadiscourse: what is it and where is it going? Journal of Pragmatics, 113, pp. 16-29.

Hyland, K. (2005). Metadiscourse: exploring interaction in writing. Bloomsbury.

Jalongo, M. R. (2023). Writing for an Audience: Discourse Communities Scholarly Writing: Publishing Manuscripts That Are Read, Downloaded, and Cited (pp. 71-90): Springer.

Jin, H. (2015). A Corpus-Based Study on Engagement in English Writing. English Teaching, 70(2).

Kim, H. (2016), JR Martin and PRR White (2005). The Language of Evaluation: Appraisal in English. New York: Palgrave Macmillan. 278 pages. 담화와인지, 23(2), 171-178.

Koutsantoni, D. (2004b). Attitude, certainty and allusions to common knowledge in scientific research articles. Journal of English for Academic Purposes, 3, 163-182.

Koutsantoni, D. (2004ba). Relations of power and solidarity in scientific communities: A cross-cultural comparison of politeness strategies in the writing of native English speaking and Greek engineers. Multilingua-journal of Cross-cultural and Interlanguage Communication, 23, 111-143.

Mackinlay, E. (2002). Engaging with Theories of Dialogue and Voice: Using Bakhtin as a Framework to Understand Teaching and Learning Indigenous Australian Women’s Performance. Research Studies in Music Education, 19(1), 32–45. https://doi.org/10.1177/1321103X020190010501

Mou, B. (2010). On constructive-engagement strategy of comparative philosophy. Comparative Philosophy, 1.

Müller, K., Salö, L., & Sörlin, S. (2024). Quality from within: Entry points to research quality in the humanities. Research Evaluation, 33, Article rvae029. https://doi.org/10.1093/reseval/rvae029

Prudenciano, J. B., & Raymundo, J. L. (2024). Metadiscourse Markers in Senior High School Students Academic Papers: A Constructed Learner Corpus-Based Investigation. International Journal of Linguistics, Literature & Translation, 7(10).

Qiu, X., Wang, Y. (Arthur), Dartey, E. A., & Kim, M. (2024). Interactional metadiscourse in expert and student disciplinary writing: Exploring intrageneric and functional variation. English for Specific Purposes. https://doi.org/10.1016/j.esp.2023.10.007

Quirk, R., Greenbaum, S., Leech, G., & Svartvik, J. (1985). A comprehensive grammar of the English language. Longman.

Rasti, I. (2011). Involving the Reader in the Text: Engagement Markers in Native and Non-native Student Argumentative Essays [Doctoral thesis, University of Liverpool].

Seyyedi, K. (2024). Rhetorical Analysis of Engagement in Discussion Section of Doctoral Dissertations Written by Kurdish Native Speakers. Cihan University-Erbil Journal of Humanities and Social Sciences, 8(1), pp 72-76. DOI: 10.24086/cuejhss.vol8n1y2024.pp 72-76

Toska, B. (2008). Dialogizing Communication through Pragmatic Markers. ELOPE, 5, 89–98. https://doi.org/10.4312/ELOPE.5.1-2.89-98

Vega Garrido, M. E. (2019). Characterizing level iv students’ use of engagement resources in academic writing in English: An exploratory study from a systemic functional perspective. Universidad del Norte.

Vergie, M. P. (2025). Academic Writing in an ODeL Institution: Stance and Engagement in Study Guides for First-year Students. UnisaRxiv.

Yuvayapan, F. & Yakut, İ. (2021). Engagement markers in L1 and L2 English academic writing: the case of master’s and doctorate theses. Kahramanmaraş Sütçü İmam University Journal of Social Sciences, 18 (3), 1658-1670. DOI: 10.33437/ksusbd.963087

Xu, X., & Nesi, H. (2019). Differences in engagement: A comparison of the strategies used by British and Chinese research article writers. Journal of English for Academic Purposes, 38, 121-134.

منشور

2026-09-17

كيفية الاقتباس

میران ل. د. و خورشید ن. ن. (2026) "مؤشرات التفاعل لمخاطبة القراء بصفتهم مشاركين في عملية التواصل في الكتابة الأكاديمية: مجلة ’زانكو’ (Zanco Journal) دراسة حالة", مجلة جامعة كويه للعلوم الإنسانية والاجتماعية, 9(2), ص 715–726. doi: 10.14500/kujhss.v9n2y2026.pp715-726.

المؤلفات المشابهة

1 2 3 4 5 6 7 8 9 10 > >> 

يمكنك أيضاً إبدأ بحثاً متقدماً عن المشابهات لهذا المؤلَّف.